Inf. I A. Júlia. Biblioteca

A fim de proporcionar um momento único entre pais e filhos, e não só isso, propor para as crianças a oportunidade do contato com os livros, como manusear, visualizar as ilustrações, se interessar pelo mundo das letras, e levar a criança à formação de um indivíduo crítico. Estamos então iniciando a nossa biblioteca da sala.
Como funciona a biblioteca: Todas as quintas-feiras, as crianças escolheram um livro da nossa biblioteca, levaram para casa junto com uma folha, onde será feito um registro da história após a leitura com os pais, e tudo retornado na segunda-feira, que será socializado e verbalizado pelas crianças na roda da conversa.
 Essa atividade semanal tem sido produtiva, causando um importante comprometimento e participação dos alunos, e assim viemos dividir esses momentos tão especiais e esclarecer algumas dúvidas sobre a atividade em questão.
Tendo como objetivo:
* Explorar a linguagem oral e escrita.
* Desenvolver habilidades e competências para o comportamento leitor.
* Desenvolver a coordenação motora fina, através do desenho.
* Manipular e conhecer o objeto livro.
* Desenvolver a atenção e concentração.
* Desenvolver um indivíduo crítico.

 

 

Sandra Inf. III A. Floresta.

O tema da Floresta tem despertado muita curiosidade entre as crianças do Infantil III. Durante a roda da conversa abordamos o tema floresta, os animais que nela habitam, a importância das árvores e da água.

Com intuito de fazer as crianças se envolverem ainda mais no projeto, surgiu a ideia de criarmos uma maquete que representasse uma floresta. Uma vez que a maquete é um instrumento de trabalho que deve ser introduzido na educação infantil, o qual proporciona a criança uma compreensão melhor da realidade, colocando o grande em um espaço pequeno e assim tornando a aprendizagem mais fácil e significativa, colocamos em prática essa ideia.E assim com o uso de tinta, sucata e papel as crianças deram forma as árvores, arbustos e grama. Os animais foram trazidos de casa e entre eles estavam leões, tigres, onças, bicho preguiça e muitos outros.

O objetivo do trabalho foi proporcionar uma interação ainda maior entre as crianças a floresta e os animais que nela habitam. O resultado dessa experiência foi um sucesso total! As crianças aprenderam de forma lúdica e diferente!

Mini Maternal e Maternal A. Flavia e Ana. Proj. Quem sou eu?!

Neste primeiro projeto, a turma do Bubi irá explorar a vida de cada um com o objetivo de facilitar a percepção de si com um ser único com características e ações individuais. O que contribuirá na construção da sua imagem e desenvolvimento como pessoa.  Como é do conhecimento de todos desenvolvemos nossos projetos de maneira interdisciplinar envolvendo várias áreas do conhecimento. 
 As ilustrações abaixo demonstram o momento da roda da conversa utilizando a caixa surpresa com as fotos enviadas pelas famílias onde cada um identificou e nomeou seus familiares, pude observar que alguns ficaram surpresos, curiosos e querendo relatar o que estava acontecendo na foto e outros resistiram em guardar apresentando o choro. Após a conversa colamos algumas em um mural que ficará exposto na sala de aula. 
 Continuando a atividade executamos uma pintura com guache e areia para que depois de seca ela seja nossa moldura para a colagem da foto da família. Foi um momento muito rico de sensações onde o domínio do pincel foi substituído pelas mãos de alguns e a euforia de outros.
 Abraços e esperamos que apreciem.
         Tias Flávia e Anna

Inf. II. Juliana. Pesquisa.

Pensar o desafio de educar pela pesquisa, na Educação Infantil, justifica-se pela necessidade de uma educação que contemple a articulação entre teoria e prática, voltada para a (re)construção de conhecimentos e que vá além da instrução, já que o tipo de educação centrada no mero repasse de conteúdos escolares parece não atender suficientemente às necessidades do mundo atual.

Nesse contexto, cabe à escola formar pessoas com condições para atuar em uma sociedade cada vez mais complexa e defendemos que a educação pela pesquisa pode ser um meio de promover, no

sujeito, aprendizados que possibilitem o “desenvolvimento da autonomia intelectual, da consciência crítica.” (DEMO, 2003, p. 86), envolvendo também a capacidade de questionamento e de intervenção crítica na sua realidade.

Inf. II. Cinthia.

INVESTIGAÇÂO E OBSERVAÇÂO

 Ideias e conhecimentos prévios deram início ao percurso de investigação e pesquisa científica conduzida pela tia Cinthia. Atenta às questões levantadas e aproveitando alguns insetos trazidos por crianças, ela promoveu com lupas, a observação de características dos insetos. Recebemos em nossa sala uma ilustre lagarta trazida por um amiguinho de outra sala, colocamos num recipiente maior para iniciarmos uma observação do processo da metamorfose, (até escolheram um nome para ela “Verdinha”). Diariamente as crianças observam atentamente as mudanças ocorridas.

É fundamental levar as perguntas dos pequenos a sério. “Quando isso acontece, eles adquirem conhecimento científico de maneira mais efetiva”, Ao criar contextos e cenários de investigação, o educador consegue aproximar a turma de instrumentos e procedimentos científicos. Isso possibilita o desenvolvimento de competências como formulação de hipóteses, experimentação, demonstração, registros e conclusões. "As crianças não aprendem somente sobre o conteúdo principal - nesse caso, os insetos - mas também a estudar Ciências".

 

Inf. 1. Júlia. Observação crescimento Lagarta

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Escolha do tema:  Deverá estar vinculada ao gosto dos alunos.

       Problematização: é a mola propulsora da pesquisa. E foi dado quando o Aluno Luis Felipe trouxe uma lagarta para a escola. As crianças se encheram de perguntas relacionadas ao tema. Então com a ajuda da professora foram solucionando algumas dúvidas.

Começaram então um período de investigação.
Montaram o habitat da Lagarta dentro de um aquario e passaram a observa-la diariamente.
        
Tendo como objetivo:

• Investigar a vida das borboletas;
• Identificar as características e seu o ambiente;
• Reconhecer a importância das borboletas para o meio ambiente;
• Identificar as etapas de transformação de uma borboleta;
• Registrar informações obtidas em listas, quadros ou desenhos.

Os alunos Joaquim e Maria Rosa trouxeram então uma borboleta, que foi obversada por todos e depois de uma breve estada solta por idéia dos proprios alunos de mante-la na natureza.